Judul : Reality Therapy Group Counseling Approach On
Metacognitive Awareness In Mathematics
Penulis : Hilmiyah
Zakaria1 & Noor Azniza Ishak (Phd)2
Jurnal : Journal Of Humanities And Social Science
Vol/Hal : Vol.
21, Issue 3, Ver. Hal. 117-121
Tahun : 2016
DOI : 10.9790/0837-210302117121
Reviewer : Elma
Fatika Arum (13514515) 3PA04
Pendahuluan
Penggunaan Terapi Realitas di sekolah
dapat dijalankan dalam bentuk kelompok konseling dimana metode ini dapat
memberi kesempatan bagi anggota kelompok untuk menangani masalah yang sama
dengan bantuan tenaga ahli lainnya (Ida Hartina Ahmed Tharbe, 2006) secara
lebih produktif dan inovatif. (Gladding, 1994) pemecahan masalah di sekolah
(Wubbolding, 2007). Pembentukan kelompok akan memberi jalan kepada diskusi
kelompok ahli dengan pendekatan yang lebih aktif untuk membantu memecahkan
masalah yang dihadapi dalam kelompok. Ini karena diskusi adalah perwakilan dari
dunia nyata. Atmosfer akan mendorong anggota kelompok minoritas untuk
mengeksplorasi isu secara lebih mendalam dan mendorong kelompok ahli
pengembangan pribadi.
Menurut teori realitas, setiap
individu memiliki kendali atas perilaku mereka sendiri dan bertanggung jawab
atas pilihan yang dia buat (Walter, Lambie, & Ngazimbi, 2008). Teori
pilihan yang menjelaskan perilaku manusia (Wubbolding & Brickell, 2007)
itulah sebabnya seseorang melakukan sesuatu dan apa yang memotivasi perilaku
manusia. Berdasarkan prinsip-prinsip Teori Pilihan, perilaku manusia
menghasilkan untuk memenuhi kebutuhan dasar, memenuhi kebutuhan dan
menjembatani kesenjangan antara apa yang mereka inginkan dan apa yang mereka
pikir akan mereka dapatkan dari dunia luar (Glasser, 1988).
Berdasarkan Choice Theory and Reality
Therapy, seorang murid bisa sukses dalam Matematika jika bisa memotivasi
dirinya sendiri dan mengatur perilaku agar bisa bekerja keras dan membuat
pilihan untuk sukses. Matematika dianggap sebagai subjek yang sulit dan ketidaksukaan
siswa karena mereka tidak dapat membuat hubungan antara Matematika dan
kehidupan mereka dan masa depan (Toit and Kotze, 2009). Siswa sering menganggap
bahwa Matematika itu sulit, membosankan dan monoton. Karena itu, sebagian besar
siswa memiliki sikap negatif terhadap Matematika. Jika sikap ini berlanjut,
maka akan mempengaruhi pencapaian Matematika (Effendi Zakaria dan Abd Razak
Habib, 2006). Sikap memainkan peran penting bagi siswa karena kegagalan dan
keberhasilan subjek sering berhubungan dengan siswa dengan sikap mereka. Metakognitif
berarti 'berpikir tentang berpikir' (Flavell, 1979). Berpikir mengacu pada
proses kognitif yang digunakan untuk memantau dan mengatur proses belajar
mandiri, pemecahan masalah dan penalaran. Metakognitif juga berarti 'kognitif
tentang kognitif'; Yang kedua dalam kognitif seperti berpikir tentang berpikir,
pengetahuan tentang pengetahuan atau refleksi tentang tindakan
(Papaleontiou-Louca, 2008). Menurut Flavell (1981) di Papaleontiou-Louca
(2008), definisi ini kemudian diperluas tidak hanya pada kognitif tetapi juga
pada kesadaran kognitif dan metakognitif mengacu pada kontrol individu yang
tidak terbatas hanya pada proses kognitif yang melibatkan emosi dan Bahkan
motivasi. Metakognitif menjadi istilah yang sering digunakan dalam teori
perkembangan kognitif (Jacobs dan Paris, 1987) karena ini adalah pemikiran
tingkat tinggi yang melibatkan kontrol aktif atas proses kognitif yang terlibat
dalam pembelajaran.
Metode penelitian
Sample
Subyek penelitian terdiri dari empat
siswa (umur 16), dari sekolah negeri dari negara bagian Kedah, Malaysia. Subyek
dipilih berdasarkan kriteria ini (i) gagal Matematika (kelas 'E'); (Ii) telah
lulus dari subjek Bahasa Melayu dan (iii) menyerahkan pokok bahasan Science
dalam penilaian Form Three (age 15) mereka. Kriteria bahasa Melayu yang lewat
ditetapkan untuk memastikan subyek penelitian memiliki kemampuan membaca,
menulis dan memahami teks. Subjek juga harus lulus mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan karena Matematika dan Ilmu Pengetahuan serupa dengan penggunaan
otak kiri. Selain itu, subjek sains adalah subjek teknologi yang penting bagi
negara-negara industri. Subyek dipilih dari 10 sekolah, lima sekolah untuk
perawatan mata pelajaran dan lima sekolah lainnya untuk mata pelajaran kontrol.
Subjek yang sama terlibat dalam pra-studi dan pasca studi. Jumlah sisipan
terdiri dari 120 siswa, yaitu 60 siswa dari kelompok perlakuan dan 60 siswa
lainnya dari kelompok kontrol.
Materials And Design
Desain penelitiannya adalah desain
kuasi eksperimental. Desain ini dipilih karena pemilihan subjek tidak dapat
dilakukan secara acak, disamping ketidakmampuan peneliti untuk memberikan
kontrol penuh terhadap variabel-variabel yang tidak diselidiki yang tidak
relevan (Noraini Idris, 2013). Ada dua kelompok sampel dalam penelitian ini,
kelompok pertama adalah kelompok pengobatan yang akan menerima pengobatan.
(RTGC) sedangkan kelompok kedua adalah kelompok kontrol yang tidak menerima
pengobatan. Kelompok perlakuan memiliki delapan sesi konseling dalam durasi 90
menit yang meliputi sesi pra. Kedua kelompok diberi kuesioner pre-test
Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Setelah sesi tersebut, kuesioner MAI
diberikan lagi ke dua kelompok tersebut. Konselor yang melakukan sesi konseling
terdiri dari mereka yang telah dilatih dalam program Training of Trainer (ToT)
dengan menggunakan pendekatan Reality Therapy.
Result
Hasilnya dianalisis dengan
menggunakan analisis deskriptif dengan membahas dan membandingkan mean dan standar
deviasi antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol RTGC, tingkat kesadaran
metakognitif siswa terhadap Matematika. Temuan yang dimaksudkan untuk pre-test
dan post-test dijelaskan untuk melihat efek pengobatan yang diberikan pada
kelompok RTGC, apakah tingkat metakognitif siswa pada tingkat yang sama,
meningkat atau menurun setelah intervensi diberikan.
Penelitian eksperimental ini
bertujuan untuk menguji pengaruh konseling kelompok terhadap pendekatan
terstruktur realitas RTGC antara kelompok perlakuan yang menerima sesi RTGC dan
kelompok kontrol yang tidak menerima pengobatan terhadap siswa metakognitif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa RTGC memiliki mean yang lebih tinggi (mean =
134,817) dibandingkan kelompok kontrol (mean = 16,283). Kesimpulannya,
penelitian ini berhasil meningkatkan tingkat metakognitif siswa dalam kelompok
perlakuan RTGC. Analisis menunjukkan bahwa (i) ada perbedaan yang signifikan
antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol metakognitif (ii) ada perbedaan
yang signifikan antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol untuk
pengetahuan deklaratif dimensi, pengetahuan prosedural, pengetahuan bersyarat,
Strategi perencanaan dan pengelolaan informasi (iii) Tidak ada perbedaan yang
signifikan antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol untuk strategi
pemantauan, debugging, dan evaluasi pemahaman dimensi.
Kesimpulan
Reality Therapy Group Counseling
(RTGC) adalah modul terstruktur yang dikembangkan oleh penulis untuk
meningkatkan tingkat metakognitif siswa. Modul ini didasarkan pada Reality
Therapy yang dipelopori oleh William Glasser (1925-2013). RTGC dikembangkan
sebagai panduan bagi konselor untuk membantu siswa meningkatkan potensi mereka
dan meningkatkan kinerja akademis yang berfokus pada metakognitif. Model
konseling kelompok yang digunakan didasarkan pada (Corey, 2004) yang telah
disesuaikan menjadi lima tahap. Pembangunan modul tersebut menggunakan
pendekatan Russell (1974) yang dimodifikasi. Modul ini cocok untuk siswa
sekolah menengah yang memiliki prestasi matematika moderat dan rendah. Jumlah
sesi yang diadakan adalah delapan sesi, termasuk sesi pra-pertemuan bertepatan
dengan pandangan (Schraw, 1998) dan juga penelitian sebelumnya. Sesi konseling
waktu yang diusulkan sekitar 90 menit karena batas waktu sesuai untuk siswa
sekolah menengah (Fuller, 2007). Setiap sesi menggabungkan konsep metakognisi,
terapi realitas dan konsep matematika.
Kelemahan
data tersebut memberikan Perubahan yang
berlaku untuk kelompok kontrol mungkin karena faktor-faktor asing yang
terkendali. Efek Hawthorne untuk sampel pada kelompok kontrol juga merasa bahwa
mereka juga menerima perlakuan treatment seperti kelompok juga dapat
mempengaruhi hasilnya.
Reference:
Zakaria, H. & Ishak, N. A.(2016). "Reality Therapy Group Counseling Approach On Metacognitive Awareness In Mathematics". Journal Of Humanities And Social Science. 21, 117-121. DOI: 10.9790/0837-210302117121
Wrote by elmafatika12